聽力障礙兒童經(jīng)過聽力補償以后，通過科學、規(guī)范的聽覺言語康復訓練，能夠在普通學校隨班就讀，有利于聽障兒童融入大社會，提高其生活質(zhì)量。
菏澤市特教中心是市教育局直屬下的國辦綜合特殊教育學校，多年致力于聾兒聽覺言語康復實踐，在聾兒康復教學工作中取得了顯著成績。2013年8月，市特教中心憑借著優(yōu)越的辦學條件、先進的教育思想和豐碩的教育教學成果，從全省特殊教育學校中脫穎而出，成為全省10個“康教結(jié)合”實驗校之一，獲得省資助項目專款100萬元，該項目的實施將大大改善我市學前聽障兒童言語聽覺的康復條件，促進聽障兒童的健康發(fā)展。近日，價值百萬元的康復儀器設(shè)備已全部安裝到位，標志著我市首家由教育部門主管的正規(guī)聾兒學前康教結(jié)合機構(gòu)---市特教中心聾兒康復部正式成立。該康復部免費為全市學前聽障兒童提供康復服務(wù)和學前教育，必將開啟我市聾啞兒童嶄新的生活，讓更多的殘疾孩子同健全孩子一樣站在同一起跑線上。
市特教中心建有4000㎡的康復樓、2600㎡的學生及家長宿舍樓、餐廳和智能浴室，擁有集訓室、個訓室、聽力檢測室、區(qū)角教室、感統(tǒng)室等功能教室和聽覺康復訓練儀、聽力篩查儀 、聽覺評估儀、實時言語測量儀、發(fā)聲誘導儀、構(gòu)音測量與訓練儀、語音評估與訓練儀 、口部構(gòu)音語音運動訓練器等國內(nèi)尖端康復設(shè)備。市特教中心聾兒康復部康復教師均在華東師范大學進行了言聽康復技能培訓，有兩位教師大學學習期間攻讀的是聾兒康復專業(yè)，康復部教師均為山東省“康教結(jié)合”實驗項目教師，他們的理論基礎(chǔ)和康復技能達到了國內(nèi)先進水平。市特教中心高起點高標準的建設(shè)和發(fā)展，確保了聾兒學前教育及康復的良好效果。
市特教中心聾兒康復部采用現(xiàn)代“醫(yī)教結(jié)合”的HSL理論和1加X加Y的操作模式，能夠?qū)?—6聽障兒童提供全日制的聽覺、言語、語言、認知等康復教育專業(yè)服務(wù),努力使聾啞兒童達到“聽得明白、講得清楚、交流自如”的康復效果?？祻筒块_設(shè)有感統(tǒng)、認知、聽能、語言、個訓、藝術(shù)、健康、常規(guī)活動等課程。
“醫(yī)教結(jié)合、綜合康復”的教育理念是華東師范大學學前與特殊教育學院言語聽覺康復科學系教授、博士生導師黃昭鳴教授針對中國殘疾人和特殊教育的國情提出的。HSL理論是結(jié)合現(xiàn)代言語病理學、聽力學以及教育心理學研究的最新進展提出的，即：“聾兒康復教育由聽覺康復（H）、言語矯治（S）和語言教育（L）三大板塊構(gòu)成”。聽覺康復以聽力補償或聽力重建為基礎(chǔ)，通過循序漸進的科學訓練，促進聾兒聽覺功能的恢復與發(fā)展，其重點在于解決“聽得明白”的問題。言語矯治是聽覺康復和語言教育的中間環(huán)節(jié)，其重點是促進聾兒言語技能的發(fā)展，解決聾兒“講得清楚”的問題。語言教育是在前兩者的基礎(chǔ)上，通過語言學習，促進聾兒語言能力和認知水平的發(fā)展。這三部分相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了一個有序、完整的聾兒康復教育系統(tǒng)。1加X加Y的操作模式的“1”是指集體康復教育，康復教師在主題課或區(qū)角活動中，對多名兒童進行有目的、有計劃的康復教育過程；X是指個別化康復，在康復機構(gòu)中，由治療師對聾兒進行“一對一”的、有針對性的康復訓練過程；是指家庭康復，在教師和治療師的指導下，家長實施康復教育的過程，是聽覺康復、言語矯治和語言教育等內(nèi)容在家庭教育中的延伸。
多年的特殊教育實踐經(jīng)驗，讓市特教中心領(lǐng)導、教師深切感受到，我市聾兒學前教育的缺失以及康復治療的困境。聾兒家長的信息閉塞以及高昂的康復費用（在上海每名聾兒每年需要花費10萬元左右的康復費用）影響著我市聾兒的康復質(zhì)量，使我市很多聾兒錯失了早期教育及康復的良機（聾兒康復最佳期為2---5歲），使其言語、聽力等功能終生維持在較低水平，以至于給以后的生活、學習以及融入大社會帶來了不可逆轉(zhuǎn)的影響。
現(xiàn)在，市特教中心聾兒學前康復部的建成，順應(yīng)了國家省市對特殊教育的三年提升計劃，我們相信在不久的將來，市特教中心將變得更規(guī)范、更專業(yè)，我市將有更多的聾啞兒童能夠同正常兒童一樣開口說話，他們順利融入主流社會將不再是夢想。
康復部老師正在運用發(fā)聲誘導儀給學生做言語訓練。
康復班學生正在區(qū)角教室的超市角進行學習?！ ?/span>